শিক্ষা মনোবিজ্ঞানের সংজ্ঞা দাও

শিক্ষা মনোবিজ্ঞানের সংজ্ঞা:

শিক্ষা মনোবিজ্ঞান হল মনোবিজ্ঞানের একটি গুরুত্বপূর্ণ শাখা, যা শিক্ষার প্রক্রিয়া, শিক্ষার্থীদের মনস্তাত্ত্বিক বিকাশ, শিক্ষণ পদ্ধতি এবং শিক্ষাগত পরিবেশ নিয়ে কাজ করে। এটি শিক্ষার সময় শিক্ষার্থীদের চিন্তা-ভাবনা, আবেগ, মনোসংস্থান এবং আচরণ কীভাবে বিকাশিত হয়, সেই বিষয়গুলোর ওপর গবেষণা করে।

বিভিন্ন মনোবিদের সংজ্ঞা ও দৃষ্টিভঙ্গি:

গ্যার্ডনার (Howard Gardner):
গ্যার্ডনারের মতে, শিক্ষা মনোবিজ্ঞান শুধুমাত্র একজন শিক্ষার্থী কীভাবে শিখে তা নিয়ে নয়, বরং শিক্ষার্থী কেমন করে শিখতে পারে, তার ওপর গুরুত্ব দেয়। গ্যার্ডনারের “Multiple Intelligences” তত্ত্ব অনুযায়ী, প্রতিটি ব্যক্তির একাধিক বুদ্ধিমত্তা রয়েছে, যা তাকে শেখার বিভিন্ন উপায়ে সক্ষম করে তোলে। এই তত্ত্ব অনুযায়ী, শিক্ষা মনোবিজ্ঞান শেখার বিভিন্ন উপায় এবং শিক্ষার্থীর বুদ্ধিমত্তার ধরনগুলো বোঝার চেষ্টা করে।
জন ডিউই (John Dewey):
জন ডিউই-এর মতে, শিক্ষা মনোবিজ্ঞান এমন একটি প্রক্রিয়া যা শেখার মাধ্যমে অভিজ্ঞতা সঞ্চয় করতে সাহায্য করে। তার মতে, শিক্ষা একটি ক্রিয়াশীল প্রক্রিয়া, যা শিক্ষার্থীকে শুধুমাত্র তথ্য প্রদান করে না, বরং তাদের সমস্যার সমাধান করতে শেখায়। ডিউই-এর “Experiential Learning” তত্ত্ব অনুযায়ী, শিক্ষার্থী সক্রিয়ভাবে শেখে এবং তাদের শেখা বাস্তব অভিজ্ঞতার মাধ্যমে বিকাশিত হয়।
বিএফ স্কিনার (B.F. Skinner):
স্কিনার শিক্ষা মনোবিজ্ঞানে তার “Behaviorism” তত্ত্ব প্রয়োগ করেন, যেখানে তিনি বলেন, শিখন প্রক্রিয়াটি বাহ্যিক আচরণের ওপর নির্ভরশীল। স্কিনারের মতে, শিক্ষার্থীদের আচরণ নিয়ন্ত্রণ করে তাদের শেখার ক্ষমতাকে উন্নত করা যায়। এই পদ্ধতিতে শিক্ষার্থীদের ইতিবাচক রিইনফোর্সমেন্ট (positive reinforcement) দ্বারা উৎসাহ দেওয়া হয়, যা তাদের সঠিক আচরণ এবং শেখার প্রতি আগ্রহ বাড়াতে সহায়ক হয়।
জিন পিয়াজে (Jean Piaget):
পিয়াজে শিক্ষা মনোবিজ্ঞানে তার Cognitive Development তত্ত্ব ব্যবহার করেন। তার মতে, শিক্ষার্থীরা শিখন প্রক্রিয়ার সময় তাদের চিন্তাভাবনার বিকাশ ঘটায়। তিনি বলেন যে শিক্ষার সময় মস্তিষ্কের বিবর্তন শিক্ষার্থীদের শেখার ক্ষমতাকে প্রভাবিত করে। পিয়াজের তত্ত্ব অনুযায়ী, শিক্ষার্থীদের বয়স অনুযায়ী চিন্তাভাবনার স্তরগুলোকে (sensory-motor, preoperational, concrete operational, formal operational) বোঝা অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ।
লেভ ভাইগটস্কি (Lev Vygotsky):
ভাইগটস্কির “Sociocultural Theory” শিক্ষা মনোবিজ্ঞানে বিশাল অবদান রাখে। তার মতে, শেখার প্রক্রিয়া সামাজিক পরিবেশের ওপর নির্ভর করে। তিনি বলেন, শিক্ষার্থীরা সামাজিক কথোপকথন এবং পারস্পরিক সহায়তার মাধ্যমে শিখে। তার Zone of Proximal Development (ZPD) ধারণাটি শেখার সম্ভাবনা বোঝায়, যেখানে শিক্ষার্থীরা এমন কাজ শিখতে পারে যা তাদের একা সম্ভব নয়, কিন্তু সহায়তার মাধ্যমে অর্জনযোগ্য।

শিক্ষা মনোবিজ্ঞানের মূল ধারণা:

শিক্ষার প্রক্রিয়া বিশ্লেষণ:
শিক্ষা মনোবিজ্ঞান শিক্ষার প্রক্রিয়া কীভাবে ঘটে এবং শিক্ষার্থী কেমন করে শিখতে পারে, তা নিয়ে গবেষণা করে। এটি বোঝার চেষ্টা করে যে শিক্ষার্থীদের শেখার ক্ষমতা কীভাবে বিকাশিত হয় এবং কীভাবে শিক্ষকদের শিক্ষাদান পদ্ধতি উন্নত করা যায়।
শিক্ষার্থী ও শিক্ষকের সম্পর্ক:
শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীর মধ্যে সম্পর্ক শিক্ষার ক্ষেত্রে বড় ভূমিকা পালন করে। শিক্ষা মনোবিজ্ঞান এই সম্পর্কের মনস্তাত্ত্বিক প্রভাব বিশ্লেষণ করে, যা শিক্ষার মান বাড়াতে সহায়ক হয়।
বিকাশ তত্ত্ব:
শিক্ষার্থীদের মানসিক বিকাশ এবং শেখার ক্ষমতা কীভাবে তাদের বয়স এবং অভিজ্ঞতার সাথে সাথে বৃদ্ধি পায়, তা বোঝার জন্য মনোবিজ্ঞান গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে।
শিখন পরিবেশ:
শিক্ষার্থীদের শেখার জন্য সঠিক পরিবেশ অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ। মনোবিজ্ঞান শেখার পরিবেশের মান উন্নত করার উপায় নির্ধারণ করে।

উপসংহার:

শিক্ষা মনোবিজ্ঞান মানুষের শিখন প্রক্রিয়ার একটি গভীর এবং বিস্তৃত বিশ্লেষণ। এটি শিক্ষার্থীদের মানসিক এবং আচরণগত বিকাশের ওপর ভিত্তি করে শিক্ষার উপায়গুলোকে আরও কার্যকর করে তোলে। মনোবিজ্ঞানী জন ডিউই, হাওয়ার্ড গ্যার্ডনার, এবং জিন পিয়াজের মত ব্যক্তিত্বের তত্ত্বগুলো এই ক্ষেত্রে গুরুত্বপূর্ণ অবদান রেখেছে। শিক্ষা মনোবিজ্ঞান শিক্ষকদের তাদের শিক্ষাদান পদ্ধতিতে মনস্তাত্ত্বিক দৃষ্টিভঙ্গি প্রয়োগ করতে সহায়তা করে, যা শিক্ষার্থীদের শিক্ষাগত উন্নতিতে সহায়ক হয়।